Castellano Galego
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Los obispos gallegos animan a objetar contra Educación para la Ciudadanía
Los prelados exhortan a los padres a recurrir a la objeción de conciencia puesto que es un "medio legítimo" para "defender su derecho" a elegir la formación moral de sus hijos.
X. A. TABOADA. SANTIAGO. Los obispos gallegos han alzado su voz, por primera vez, en contra de la asignatura de Educación para la Ciudadanía que el próximo curso comenzará a impartirse en Galicia en segundo de ESO. Los prelados demandan que se paralice su implantación y exhortan a los padres a que recurran a la objeción de conciencia, puesto que se trata de un "medio legítimo" para "defender su derecho" a elegir la formación moral de sus hijos.
Hasta ahora, los obispos gallegos se habían mantenido en un discreto segundo plano, cediendo el protagonismo de la reivindicación y de las críticas a esta asignatura a la Conferencia Episcopal Española, que en los últimos meses se ha manifestado con rotundidad contra Educación para la Ciudadanía.
A menos de cinco meses para que comience el próximo curso escolar, los cinco obispos gallegos -Julián Barrio (Santiago), José Diéguez (Tui-Vigo), Luis Quinteiro (Ourense), Manuel Sánchez (Mondoñedo-Ferrol) y Alfonso Carrasco (Lugo)- han considerado pertinente emitir un comunicado público firmado por todos ellos en el que recuerdan a los gallegos cuál es la doctrina de la Conferencia Episcopal, que no es otra que un rechazo frontal a la nueva asignatura promovida por el Gobierno de Rodríguez Zapatero.
"Esperamos que se paralice la implantación de esta asignatura tal como está programada, para respetar mejor los derechos de todos los padres y, en su caso, que se haga posible su adaptación en contenidos, objetivos y criterios de conciencia la ideario de los centros religiosos", se recoge en la nota difundida por los obispos.
Para el caso de que ni el Gobierno ni la Xunta decidan dar marcha atrás en su planificación escolar, algo que no sucederá salvo sentencia judicial contraria, los prelados recuerdan a los padres que se pueden oponer recurriendo al derecho de la objeción de conciencia para que sus hijos queden liberados de la materia. Los obispos gallegos hacen hincapié en que la Constitución garantiza a los padres el derecho de los padres a elegir la formación moral y religiosa para sus hijos y que el Estado "no puede imponer legítimamente una formación moral de la conciencia de los alumnos al margen de la libre elección de los padres, tal como se pretende". Como argumentos también exponen que la adhesión de los alumnos a los valores fundamentales no se puede alcanzar a través de una "imposición legal" por parte del poder político y que además con ello no se consigue asegurar una convivencia en paz. "Educación para la Ciudadanía impone desde instancias políticas una concepción del hombre que contradice el ideario propio de las escuelas católicas", se recoge también en la nota.
Con anterioridad, en abril, los obispos gallegos ya habían firmado otra nota exhortando a los creyentes que exijan la enseñanza religiosa en todos los centros y no permanezcan "indiferentes". Además, se les reclamaba "atención" para que los valores enseñados a los niños no fueran contrarios sus convicciones morales y religiosas.
Los padres de centros religiosos no ven problemas con la nueva materia
La Opinión - 05-06-08
A la Confederación de Asociaciones de Padres de Alumnos de Centros Concertados (Concapa), que agrupa a todos los colegios religiosos de Galicia, la asignatura de Educación para la Ciudadanía no les causa problema alguno. "Esta asignatura no preocupa demasiado", asegura el presidente de la Concapa, Alfonso Alcalá, remitiéndose se un acuerdo aprobado hace algunos meses sobre esta materia. Su argumento es que mientras la Xunta respete el concierto firmado con los centros religiosos, donde se establece con claridad un tipo de enseñanza acorde con la doctrina cristiana, la nueva asignatura no tiene por qué crear conflictos cuando comience a impartirse.
La Concapa, según informó Alcalá, tampoco recomienda a los padres la objeción de conciencia, aunque si alguno lo hace de forma particular, desde la asociación se le ofrecerá asesoramiento.
1. Bien, ya me parecía rarao que los Obispos gallegos estuviesen calladitos. Ahora que la Conferencia Episcopal anda de campaña con la Renta del 2007, los Obispos gallegos toman el relevo de la polémica con la Educación para la Ciudadanía.
Su posición me parece despótica y muy de orejeras de burros.
¿Qué opináis?
2. Bueno tú sabes lo que he dicho respecto a la educación para la ciudadanía: me parece una asignatura que está vacía de contenidos. Al margen de lo que digan los obispos, ciertas asociaciones de padres sumamente politizadas etc. Yo creo que la Educación no tiene que estar al servicio de la política, ni de la religión, sino al servicio del individuo, pero sí entiendo que ambas cosas deben de estar al servicio de la educación para hacer al individuo más libre y más respetuoso. A mí de partida,y tú lo sabes, lo he dicho más veces, me parece adoctrinante, tanto como cuando éramos pequeños y nos enseñaban el catecismo en plan lorito sin que supiésemos de qué hablábamos ni porqué. Como no me gustan esas prácticas educativas tan "por decreto" o "porque sí", pues yo tampoco estoy de acuerdo con ella. O por lo menos, tal y como se está planteando.
3. ¿Acaso no crees necesario que forme parte del currículo escolar la enseñanza de valores cívicos, de nociones básicas sobre nuestra Constitución, de mostrar los distintos tipos de familias existentes...?
4. Has leído mi comentario y otros que he puesto al respecto?
5. Si, pero a lo mejor otra gente no. Puedes responder a la pregunta
6. Sí claro que te respondo. Es una asignatura que la veo vacía de contenidos y demagoga. Se aboga por una educación laica. Perfecto. Pero el Estado costea las circuncisiones de niños hebreos y musulmanes, e incluso costea de forma proporcional las pensiones a las viudas de aquellas religiones cuyo credo permite la poligamia, aún cuando el Código Civil no contempla esta situación familiar. Habla también de matrimonio entre homosexuales como nueva forma de núcleo familiar, pero que no tiene acceso a la adopción de hijos en detrimento de otras formas de convivencia familiar. Habla de la igualdad entre sexos cuando la publicidad y los medios de comunicación dan una visión sexista de la realidad, sin mencionar el hecho de que, para que te contraten si eres mujer te hagan preguntas de índole tan personal como si estás casada, si tienes hijos, personas a tu cargo o si estás dispuesta a tener hijos en un futuro inmediato. Ah, y sin contar la marginación salarial, el número de mujeres que se mueren anualmente a manos de sus parejas en España y los casos de mujeres que denuncian y denuncian para que sus denuncias creen telarañas en los juzgados de familia. Eso por no hablar por el respeto por las distintas ideologías en un país que, curiosamente, tiene ciudadanos con guardaespaldas costeados por el Estado porque piensan diferente de otros ciudadanos (SIN PONER SIGLAS POLÍTICAS, SINO SIMPLEMENTE PERSONAS CON FALTA DE LIBERTAD IDEOLÓGICA Y PERSONAL)
7. Te pongo estos ejemplos, aunque podría ponerte más. Y te los pongo, porque cuando en matemáticas me enseñaron a calcular las proporciones, por poner un ejemplo, le vi una aplicación en la vida real. Cuando me enseñaron gramática, le vi una utilidad en que me facilitaba en ciertos aspectos la comunicación con los demás. Cuando estudié literatura, me acerqué al pensamiento de otras personas y me hizo un poco más humana. Cuando estudié filosofía aprendí un código de valores y una serie de inquietudes humanas a lo largo del tiempo que me hicieron sentir inmersa en una sociedad. ¿Pueden los chicos que estudien educación para la ciudadanía decir que estos valores los encuentran en la sociedad para que los puedan hacer suyos y sentirlos como una seña de identidad a la vista del panorama social en que se encuentran? Porque no nos engañemos: no sólo educa el centro educativo. Educa todo el entorno social del indiviudo. Desde la comunidad escolar, a los medios de comunicación, los padres, etc.
8. Vale, pero no explicas el por qué está vacía de contenidos. ¿No crees que la convivencia y la tolerancia empiezan por la educación? No digo que en España no haya problemas de difícil solución, pero muchos de ellos vienen derivados de la ignorancia y del miedo a lo desconocido. La mejor fórmula que conozco es la educación, una educación amplia en la que se tenga una visión amplia de las distintas realidades que conviven en España, que enseñe que lo diferente no es malo, sino distinto.
9. Bueno yo te he puesto ejemplos de asignaturas que tienen una serie de contenidos que tienen su aprovechamiento en el día a día de una persona y te he puesto ejemplos en los cuales los contenidos de la asignatura de educación para la ciudadanía queda, como poco, muy, pero que muy cogidita por los pelos, o dicho de otra manera, para rellenar currículum y poco más.
10. No estoy de acuerdo contigo en una serie de cosas. Antes de enseñar lo diferente y lo ajeno, es primordial aprender lo propio porque con ello, aprendemos nuestra identidad, como personas, como miembros de una determinada sociedad, colectivo, etc. Y eso no nos predispone al rechazo a lo diferente, no, todo lo contrario: nos predispone al enriquecimiento con lo diferente, pero porque previamente hemos adquirido lo nuestro. Y este es uno de los problemas serios con los que se encuentra la educación española actual. No estamos educando ciudadanos del mundo y para el mundo. Educamos a desarraigados en todos los sentidos o bien a "ciudadanos de cercanías", cuyo horizonte más lejano es su propio ombligo. Con esta expectativa, no te extrañes de los comportamientos que se perciben...y como no se ponga coto, más que se percibirán. Y eso no lo solventa una educación para la ciudadanía, no, lo solventa una reforma educativa mucho más profunda y estructurada.
11. ¿Que es el modelo, el actual, que políticamente resulta más conveniente? Evidentemente, porque de lo contrario, si la formación fuese otra, a lo mejor la clase política también sería otra y ciertos planteamientos sociales se verían bastante modificados.
12. Hace años, cuando a la Isla de Ellis empezaron a llegar los primeros inmigrantes de los USA, ante la problemática de qué había que hacer para insertar socialmente a los inmigrantes y sobre todo a sus hijos se pusieron en marcha al menos tres proyectos educativos para eliminar como mínimo las barreras idiomáticas. Uno de ellos fue el del "Inglés con mil palabras", que aún hoy se sigue empleando para aprender este idioma, al menos de forma básica...fue el paso inicial del gobierno estadounidense a la hora de educar a los niños que estaban llegando en masa...el siguiente fue la enculturización con el país, es decir, el aprendizaje de su historia con los acontecimientos más relevantes, etc., y el tercero fue primar a los estudiantes brillantes que pudieran darle más esplendor desde el punto de vista científico o cultural al País. ¿Qué se ha hecho en España? La educación para la ciudadanía: un refrito políticamente correcto e históricamente y socialmente "estrafalario", por llamarlo de alguna manera, que no sirve para nada porque no tiene reflejo alguno en la sociedad.
13. No mezcles. Como bien dices, la educación va más allá de la escuela. Empieza en el ámbito familiar, que es lo más próximo, en donde se aprenden una serie de valores, de usos y de costumbres. Se aprende en la familia extensa, las formas de relación entre otros. Se aprende en el parque a relacionarse con otros niños y otros adultos, a compartir juegos y juguetes. Se aprende en la escuela a respetar horarios, a delimitar los tiempos y los espacios, se aprenden contenidos "académicos", a leer, a escribir, a contar. Se aprende que los seres vivos también son las plantas y los animales, que antes que nosotros estuvieron otros con sus aciertos y sus errores. Se aprende a cultivar la imaginación y el razonamiento mediante la literatura y la filosofía, se aprenden las leyes de la naturaleza y la mística de las matemáticas. Se aprende a cuidar el medio ambiente, con los distintos programas y actividades con ellos relacionados...
También se tiene que aprender qué es un estado de derecho, en qué consisten las elecciones, qué es Galicia, España y Europa, cuáles son los derechos y obligaciones recogidos en la Constitución Española y qué es ésta. Deben aprender el concepto de convivencia, de tolerancia y aplicarlos. Deben reforzar y aprehender las normas básicas de urbanidad y ponerlas en práctica.
14. Si todo ésto no tiene reflejo en la sociedad habrá que mirar por qué. De todas formas no sé si vivimos en la misma sociedad, pero yo me encuentro en la calle, en el trabajo, en mi ocio, con gente que aplica todo esto que he dicho, también me encuentro con gente que no, sobre todo, al volante de un coche.
No sé cual es tu espíritu, el mío es jovial y optimista. Y por eso, procuro enseñar con el ejemplo y realizar actividades cívicas y de urbanidad, aunque alguna en algún momento me pueda costar.
15. Lamento decirte que no estoy mezclando. Antes había una asignatura preciosa de contenidos mucho más amplios que los actuales que se llamaba Ciencias Sociales, y en el marco de esa asignatura se aprendían las cosas que tú dices: qué es Galicia, España, Europa, qué es una Constitución y un proceso electoral, para qué sirven las alianzas entre países, entre culturas y civilizaciones, y se empezaban estudiando las raíces para que las ramas se proyectasen lo máximo posible. Claro que eso implicaba también el conocimiento de la lengua propia o de las lenguas...ahora según el Informe Pisa los problemas estriban, entre otras cosas ,en la dificultad para adquirir el lenguaje, y con ello, la comprensión lectora. Si no llegan a ese nivel de entendimiento, no le pidas peras al olmo.
16. No seré yo quien dude que tú eres jovial, optimista, filántrop@, y hasta atractiv@...lo contrario sería una impertinencia por mi parte, pero lo que yo percibo, evidentemente no de mi entorno o de todo él, y parece que no sólo yo, porque sale en los medios de comunicación, en encuestas de interés sociológico llevadas a cabo por organismos independientes es que: el principal motivo de baja laboral en el colectivo docente son las bajas por depresión producidas por el trato recibido por parte del alumnado (y parientes). Que cada vez aumentan más el número de padres que cede la custodia de sus hijos al Estado por no poder hacerle frente a la convivencia que éstos les plantean. Que pese a toda la información que reciben de los efectos nocivos sobre las drogas y el alcohol son, de lejos, la generación que más pronto se inicia en el consumo de ambas sustancias y de forma más masiva. Que escolarmente han aumentado alarmantemente las cifras de abandono escolar y sus rendimientos académicos son los peores con respecto a otras generaciones e incluso, respecto a otros países. Que manifiestan una conducta machista latente (siguen considerando prácticamente que la concepción es cosa de mujeres...la cifra desorbitada de abortos y de uso de la píldora del día después "como método anticonceptivo" lo ponen de manifiesto)...No es que yo no sea optimista, ni jovial, pero el hecho de ver estos datos, no me ofrecen motivos para el optimismo...a lo mejor hago bueno el dicho ese de que un pesimista es un optimista informado...(no digo que tú no lo estés, pero cada uno encaja los datos como puede, o como sabe).
17. Por otra parte, no sólo a través de la educación se llevan a cabo los cambios sociales: es un factor clave, necesario, pero no el único. Y ahí empresarios, juristas, políticos, médicos, etc tendrían mucho, muchísimo que decir, y por supuesto, lo de siempre: cada padre con sus hijos.
18. Padre y madre, evidentemente...
19. me encanta leer este cuaderno, sobre todo por vuestros comentarios, me parece un debate de nivel y de lo mejor que hay por estos blogs, gracias por culturizarme un poco más. Realmente se puede aprender mucho con vosotros en un debate tan argumentedo sobre todo por tu parte L
20. Opino lo mismo, es muy agradable entrar en esta página y leer opiniones tan interesantes, estoy totalmente de acuerdo contigo L. Un saludo.
21. Me alegro que os guste. De eso se trataba, de hacer debate, espero que vosotros/as también deis vuestra opinión.
L, creo firmemente que la educación es la base para el cambio social, aunque acertadamente apuntas a otros agentes sociales, éstos actúan como lo hacen, dependiendo de su educación, y utilizo la palabra en su concepción más amplia. La Educación, con mayúsculas, es un proceso que se inicia en el nacimiento (o quizás antes, según la concepción japonesa) y acaba en el momento de la muerte (o quizás después, según las concepciones defensoras de la reencarnación).
22. Sé que los docentes se quejan mucho de su maltrato psicológico y físico. Pero las noticias se olvidan de otras profesiones también educativas, en las que el maltrato es mayor, pero que está más escondidas. Son todos aquellos profesionales relacionados con la protección de menores, con los centros de internamiento, con los deficientes mentales, con los enfermos mentales, con las medidas no privativas de libertad, con el transporte escolar, ..., y podríamos seguir citando algunos más, ya de carácter no educativo ni sanitario. La dejadez de funciones parentales es achacable a múltiples factores, entre los que podríamos citar la series infanto-juveniles de factura USA, las revistas para adolescentes, los/as empresarios/as de determinados sectores que los/as quieren jóvenes, bellos, delgados, inteligentes, no mayores de 25 y con amplia experiencia.
23. A ésto hay que añadir una involución cultural fomentada desde ciertos sectores, como pueden ser el Foro de la Familia, en la que, de forma solapada, se pide a las mujeres que retomen su papel tradicional de madres y esposas, eso sí, ahora de calidad. Es bueno que la mujer tenga estudios superiores, pero en cuanto quiere tener familia, es mejor que se dedique en cuerpo y alma a ella, su mayor gloria será cultivar su papel de mater, en detrimento de otras facetas de su vida. Se trata, desde mi punto de vista, de una versión actualizada del famoso en casa con la pata quebrada, eso sí, con cierto tinte de modernidad. Estos grupos de presión, sabemos todos por quien están respaldados, por la derecha española y por la Conferencia Episcopal, os recomiendo que entréis alguna vez en la página del Foro de la Familia y similares.
24. Verás, yo no puedo entrar en el tema del Foro de la Familia, porque aunque los respeto, cada uno puede pensar lo que quiera, no comparto en absoluto sus planteamientos y como sabes, el tiempo es oro. Mejor nos marcamos un debate y tan ricamente, ¿te parece?. Saludos para quienes nos seguís, pero participad, porque esto parece un partido de tenis entre Confidente y yo.
25. De todos modos, nin arre nin xo: es decir, no estoy de acuerdo con los planteamientos del Foro de la familia, pero quiero dejar claro que tampoco comulgo con la asignatura de la Educación para la Ciudadanía como materia curricular de aplicación social y me reitero, como he dicho, que me parece más demagógica y adoctrinante, por su forma de ser planteada, que valiosa. Y en ese sentido, tan flaco favor le hace a la sociedad y a la educación como los planteamientos del Foro.
